Alumnos de 4º de Primaria de los ocho centros educativos de Rota han participado en este curso escolar en el proyecto 'Conviviendo entre realidades' que la delegación de Educación, y de Accesibilidad, Diversidad Funcional e Inclusión, puso en marcha hace meses de la mano del gabinete psicopedagógico 'Capaces'. La intención era que los colegios, y en especial, los patios, sean espacios de ocio para todos los niños, sin distinción. 

Esta mañana, la delegada municipal Laura Almisas, junto a Sonia Acuña de 'Capaces', y la tutora de un aula de 4º curso del Pedro Antonio de Alarcón, Amparo Alcaide, han hecho balance de esta iniciativa que se puso en marcha para dar continuidad a un trabajo que ya se desarrolló en el curso escolar 2021/2022 bajo el nombre de 'Patios inclusivos'.

Como hoy han explicado, 'Conviviendo entre realidades' venía a entrar en los centros de la localidad para facilitar que aquellos niños que tienen alguna discapacidad, algún trastorno o simplemente, les cuesta integrarse a la hora de jugar, tengan más facilidades para hacerlo y el resto de compañeros conozcan cómo puede sentirse la otra persona para entenderla y ayudarla en su integración. Para ello, se han usado dinámicas de grupo que, según las responsables de 'Capaces', han tenido mucho éxito consiguiendo que aulas en las que había una gran diversidad e incluso división por la existencia marcada de algunos niños en el rol de líderes, acabaran jugando conjuntamente, como una clase más compactada.

El juego que para algunos es algo sencillo de afrontar, decía Sonia Acuña, es para otros escolares un espacio al que les cuesta acceder por timidez, por un trastorno o discapacidad, así que este proyecto trataba de ir eliminando esas barreras pero haciéndolo de forma activa entre todos.

Laura Almisas ha dado las gracias a 'Capaces' por su trabajo y a los colegios de Rota por su aceptación, con la idea de estudiar las conclusiones obtenidas en este curso y poder  plantear nuevos retos de cara al próximo  año, siempre con el objetivo principal de promover la inclusión real y efectiva en la escuela. Para ella, como delegada de Educación, y de Accesibilidad, Diversidad Funcional e Inclusión, ha sido una enriquecedora experiencia haber podido vivir cada fase del proyecto que empezó en noviembre. 

Como explicaba Sonia Acuña, el trabajo se inició con una primera fase de observación y entrevistas para ver cómo jugaban los niños de 4º curso de Primaria en el patio  de cada colegio, cómo se relacionaban entre ellos, quién se quedaba fuera del grupo, si había conflictos, etc. A partir de ahí, comenzó la fase teórica de dinámica con sesiones en los patios a la que siguieron las sesiones de juego prácticos para terminar con la evaluación final en la que están inmersas sacando conclusiones.

Lo positivo de este proyecto es que 'Capaces' ha dejado material para que los alumnos con sus tutores puedan seguir desarrollando dinámicas de inclusión real a través del juego, por lo tanto, no es una actividad que acabe ahora sino que tendrá continuidad ya que todos conocen las herramientas para solucionar conflictos y procurar que no haya niños que por algún trastorno o diversidad, se queden fuera de los grupos de juego.

En general, al trabajar con las ocho aulas de los cinco colegios, han visto desde clases muy compactadas hasta algunas en las que había más divisiones, con líderes, niños con dificultades para relacionarse, otros más competitivos, etc., y en ir acercándolos a todos se ha centrado el trabajo.

La tutora del aula de Pedro Antonio de Alarcón ha destacado los resultados positivos que ha generado esta actividad en los niños, que se han implicado en las dinámicas de juego, y ha valorado la experiencia de manera muy  buena. no solo para ella como docente sino para los propios alumnos que se mostraban encantados de participar en las dinámicas de juego propuestas. De hecho, ha indicado, algunos incluso preguntaban por las próximas sesiones que disfrutaban con 'Capaces'.

Al final, se trata de fomentar la participación, la solidaridad, el apoyo y la colaboración, promoviendo el desarrollo de una serie de habilidades y capacidades en los alumnos y alumnas que favorezcan una verdadera inclusión fuera y dentro de las aulas, y con ese objetivo se ha desarrollado ‘Conviviendo entre realidades’.